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小学朱林老师 浅谈小学低年级数学课堂效率之提高
(作者:小学朱林老师  点击:1437  日期:2015/7/9 14:32:35
 

  每一个老师都会讲课,这一点毋庸置疑,但是,讲好一堂课并不容易,许多老师都付出了辛勤的汗水。对于小学低年级而言,数学教学内容不仅抽象难学,而且枯燥乏味,因此,教师应该熟悉小学生的年龄心理特点,使用幽默性的教学语言,创设生动活泼的教学情境,讲解一些生动幽默的小故事,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,调动学生的主动性,提高课堂教学质量和效率。那么,数学教师如何提高课堂效率呢?
  一、做好课堂准备,明确教学目标和要求
  课堂教学是师生进行信息交流的法定时间和空间,教师在上课之前的重要任务是做好思想准备,明确教学目标,包括知识和方法、智力和能力方面的培养。平时认真研究教材,参考阅读多方资料,力求深入理解教材,把握住教学重难点,在制定教学目标时,注重学生的实际情况。
  二、创设课堂氛围,贴近孩子的心灵
  低年级的学生无论是生理还是心理上都还处于非常不成熟的阶段,他们会不由自主地依靠家长、教师。重视非认知因素的影响在他们学习的最初阶段就显得尤为重要,数学本身的抽象性比较高,如果教师善于利用非认知因素对于学生的影响,创设良好的课堂氛围,对帮助学生较快进入学习状态将起到积极作用。
  在教学中,教师时刻要让学生感受到每个人都在爱与关怀当中,想方设法和学生融为一体,帮助他们适应学校、适应课堂,缩短学生与教师之间的距离,通过接触、了解,让学生摆脱生疏与害怕的困扰,为师生共同创造良好的课堂交流氛围。而良好师生关系一旦形成,学生会“亲其师,信其道”,在轻松愉快的环境中学习。
  三、激发学习兴趣,引导学生积极参与
  俗话说“兴趣是最好的老师”,兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。所以要调动学生思维的积极性,发挥学生学习的主动性.就必须要让学生对于所学的知识感兴趣。数学是一门抽象性极强的学科,教师在低年级的教学中决不能采取填鸭式的教学方法,强迫学生去学习, 而应恰当地把握学生好奇、好胜的心理特征,创造生动、活泼、和谐的课堂氛围,挖掘教材中的趣味因素.调动他们学习的主动性,激发他们的学习兴趣。
  教师应为学生创设良好的数学学习氛围,让学生陶醉于数学情境之中,乐不思蜀。在教学有关“0的加减法”时,我对情境图进行了这样的描述:为了美化校园环境,学校里种了许多的花,明明和他一(1)班的小朋友们主动承担了给他们教室门口两个花坛浇水的任务。瞧,一大早,他们就开始行动了(课件出示例题图),这样,一下子就把孩子带到了故事里,吸引了学生的注意力。
  数学知识比较灵活,教师要善于结合课堂教学内容,引导学生自己动手摆一摆、拼一拼、数一数、分一分、画一画、摸一摸,动脑想一想,动口说一说。在操作实践中充分发挥学生的主体作用,让学生自己去探索新知识,自觉地投入到学习状态中去。小学低年级数学课堂教学中,小组合作学习的教学形式已基本采用。在备课时,教师要深入研究教材,理解教学目标,认识教学对象,确定需要合作学习的内容,为学生自己动手探究学习提供可研究的问题。如我曾经在教学一年级上册《分一分》这一课时,开展小组合作,让学生利用所提供的商品布置一个“小商店”;在教学《认识立体图形》一课时,让学生组内合作,利用自己带来的长方体、正方体、圆柱体、球体拼摆出你喜欢的东西,并且比一比哪一组拼出的图形最好、最稳,让学生在自己拼一拼的过程中了解这四种几何形体相应特点。通过这样的练习,使学生真正参与到合作学习中来,体验到合作学习的乐趣,培养了学生主动参与的意识,在动手的过程中掌握了所要学习的数学知识,寓教于乐。
  四、幽默课堂纪律,从而提高课堂效率
  作为低年级的学生,很多孩子在心理上还处在婴幼儿期,不能自主地规范自己的行为。课堂上注意力的稳定性、持续性较差,一节课有意识注意一般只能保持几分钟或十几分钟。注意力分散后,表现为上课时经常走神,不注意听讲,做小动作,和周围的同学随意说话,对老师和同学的发言置之不理等,而这种种表现是影响学生学习成绩的最常见因素。要解决这个问题就要求教师在教学时,要针对学生的实际和教学内容适时采取幽默的方式组织课堂教学。
  在上课一段时间之后,如果发现学生的注意力开始要分散了,不认真听课,就可以用对口令的方式吸引学生的注意力。比如,如果发现学生的坐姿不端正,老师说在“一、二、三”学生就会跟着说“坐坐好”,学生在说的同时会自觉的调整自己坐姿;在讲课时发现学生视线没有跟着老师走,还在低头看自己书本,可以用“小眼睛——看老师”这一句短小的口令来告诉学生他们应该怎么做。对口令是有效组织低年级课堂的好方法,学生一听号令,立刻振奋精神,继续投入到下一个阶段的学习过程中。
  五、评价多激励性,增强学生的自信心
  在课堂中,教师要善于捕捉学生的闪光点,进行适当的鼓励与表扬,尤其是低年级学生,一次激励性的评价可能会影响其一生。这种评价不仅仅是为了检查学生的表现,更在于让学生在评价过程中增强信心、体验学习成功的喜悦,获得成功的感受。在课堂上,学生的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同,而且他们的基础、性格、智力等都存在着一定的差异,如果用同一标准去衡量所有的学生那是不合适的。特别是对于学困生,哪怕是十分微小的进步,也要给予肯定和鼓励,要使他们真正感受到老师在关心他们,帮助他们。
  总之,如果想要上好一节低年级的数学课教师应该根据自己所教的学生和内容的特点认真设计好教学方案,激发学生的求知欲和学习兴趣,寓教于乐,让学生在轻松快乐的环境中掌握枯燥的数学知识。

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